相处与分开

2012-04-25      阅读：1518
特殊教育与学前教育学院
石晓辉
   前段时间出差，四五天不在家，回来时家人告诉我，我不在家期间，QQ很乖，也没有提起过妈妈。他们又进一步对此事做出评论：妈妈对孩子好有什么用？照样人走茶凉！
听了这样的话，我没有任何不悦，相反QQ的表现让我很欣慰，在我这个“心理学家”看来，QQ的表现恰恰说明了妈妈教育的成功。这次出差是一个短期分离，本身就不该对孩子构成太大的压力。况且分离前妈妈就向QQ做了交代，比如妈妈为什么出去，什么时候会回来，妈妈不在家期间，QQ的生活会有怎样的变化，他又该如何表现等等。这些天QQ很乖的表现说明他没有因为妈妈的离开而过分焦虑，因为他知道妈妈过些天就会回来。
相反如果孩子两岁后和妈妈分开还总是烦躁不安，我倒认为这可能说明妈妈在和孩子的相处中存在一些问题，比如妈妈没有坦诚地和孩子交待或讨论过分离，使得孩子对妈妈的离去和返回都缺少控制感；或妈妈承诺的事经常没有兑现，使他们没有对妈妈建立起充分的信任感。
如果用一个心理学专业名词来解释，就是QQ的“分离焦虑”处理得比较好。一直以来，这也是我比较自豪的地方。差不多在他1岁的时候，他就能安然面对妈妈上班出门，和妈妈道别。再到后来他入幼儿园，也没有哭过，每次都安然地跟家人一起去幼儿园，然后道别。
  心理学认为，每个孩子都会经历“分离焦虑”的阶段，即在妈妈或其他重要他人离开后，会不安，但每个孩子焦虑的程度，以及克服分离焦虑的早晚会有差异，这种差异主要取决于孩子内心的安全感是否充分。所以我觉得QQ之所以能够较好地面对这次短暂分离（分离时间长了肯定还是不行），还有一个很重要的原因是他和妈妈相处的时间多，和妈妈的感情深厚。我不赞成那种为了培养男孩的独立精神，从小就不应多和妈妈相处的观点，相反我认为无论男孩女孩从小都应当多和妈妈在一起，因为妈妈最能给孩子安全感，而孩子只有对这个世界建立起充分的安全感，将来才会自信和坚强。一直以来，在孩子身上，我投入了很多的时间和精力，就是希望用我的爱为他的心理健康发展打下良好的基础，希望他在今后独立生活的时候能够勇敢面对。就像这次出差，当“母爱”暂停供给的时候，他还能有足够的心理养分来维持心理机能的平衡所需。
  “教是为了不教，养是为了不养”。老师不能满足于学生对自己威慑的服从，家长也不要总是希望孩子离不开自己，教育的真谛是要培养孩子的独立生活能力和自治精神。